Sunčica Gačić

Prezentacija uz radionicu o Nikoli Tesli, strujni krug i izrada svjetleće čestitke.

Gotov materijal

Nikola Tesla - strujni krug

nikola-tesla

Sanja Feltrin

Materijal je namijenjen učenicima 8. razreda. Može poslužiti kao motivacija prilikom interpretacije Srebrnih svirala. 

Slikokazi, književno djelo za cjelovito čitanje, Dragutin Tadijanović, Srebrne svirale i druge zbirke

srebrne-svirale-sli

Martina Vičić Crnković

Hrvatska akademska i istraživačka mreža – CARNET

Nikolina Marinić

Lidija Vešligaj

Irena Skopljak Barić

dr.sc. Igor Marko Gligorić

Martina Skoko

U scenariju (Hrvatski jezik za 3. razred opće gimnazije) nastavnici će obrađivati temu upute i jezičnih i strukturnih obilježja upute.

Nemam pojma kako to napraviti…

nemam-pojma-kako-to

Nataša Brekalo

Rad na tekstu, čitanje na glas uz terapijskog psa.

VIRTUALNO ČITANJE S TERAPIJSKIM PSOM

citanje-terapijski

Mirta Ambruš Maršić

Damir Belavić

Danijel Eskeričić

Stanka Svetličić

Sanela Jukić

Vida Bilogrević Gatolin

Krunoslav Rukelj

Irena Šker

Ljiljana Igrić

doc. dr. sc. Andrea Lučić

izv. prof. dr. sc. Darija Marković

doc. dr. sc. Katarina Aladrović Slovaček

Marica Antić

Martina Hein

Ana Popović

Nataša Tomljanović

Kroz aktivnosti scenarija poučavanja učenici će spoznati važnost vodnog resursa te istraživanjem i izradom zadataka uočiti rizike i neizvjesnosti pomoću kojih će savladati pojam odgovornog ponašanja za dobrobit pojedinca  lokalne zajednice i naš planet.

A što ako nestane vode?

Matea Dobrović Juričić

Navedena prezentacija u Canvi je napravljena kako bi pratila učenike povodom obilježavanja 100. dana u školi. Tema koja je odabrana za realizaciju aktivnosti navedenog projekta su bile emocije. U sklopu nastave hrvatskog jezika, točnije medijske kulture, učenici su pogledali crtani film „Izvrnuto – obrnuto 2“ nakon kojeg su uslijedile brojne aktivnosti. Proveden je s učenicima razgovor o viđenim emocijama. Uslijedio je  prikaz plana aktivnosti vezanih uz eTwinning projekt koji će se provesti kroz sve nastavne predmete.

Učenici su projekt započeli pisanjem 100 riječi u teglice. Za njih je bio pripremljen nastavni listić kojeg su zalijepili u bilježnicu i u njega su morali napisali riječi koje ih podsjećaju na određenu emociju (sreća, strah, sram, dosada, tuga…). 

U nastavi matematike učenici su naučili što su zadatci riječima, kako im pristupiti te koju matematičku operaciju pri tome upotrijebiti.  Osmišljeni su zadatci riječima u kojima su glavni likovi bili upravo likovima emocija iz crtanog filma kojeg smo pogledali. Na taj način učenici su dobro uvježbali nastavno gradivo te se kroz vježbu pripremili za pisanje ispita iz matematike.

Nadalje, kroz nastavu medijske kulture, učenici su imali priliku uživjeti se u određenu emociju i kroz emotivne naočale ispričati kako se osjećaju kada određena emocija nastupi. 

Sat razrednog odjela iskorišten je za simpatičnu igru sa Skittles bombonima, u kojoj je svaka boja bombončića nosila određeni zadatak povezan s emocijama. Također, učiteljica je kroz mobilnu aplikaciju Aging Booth učenike pretvorila u Emotivne starčiće. Fotografirala je učenike koji su tog trenutka ostarili za 100-tinjak godina, no, emocije su ostale prisutne. 

Kroz nastavu tjelesne i zdravstvene kulture učenici su mogli, kroz određena kretanja, naučiti kako se dobro razgibati, istegnuti ili s druge strane umiriti kada nastupe emocije s kojima se ponekad ne znaju nositi.

Nadalje, u nastavi likovne kulture učenici su, uz pozadinsku glazbu crtanog filma, imali priliku likovno se izraziti. Njihov zadatak je bio za svaku emociju napisati rečenicu na unaprijed pripremljene listiće i sakriti je u svoju teglicu. Ukrašavanje teglica na satu likovne kulture bio je glavni zadatak. Njihova namjena bila je spremiti sve emocije unutra. Kada nastupi određena emocija, na satu razrednog odjela, učenik će uzeti svoju teglicu i izvući/pustiti tu svoju emociju van.

Za kraj, učenici su izradili plakat pod nazivom 100 uspomena ih prvog razreda. Pitanje koje im je učiteljica postavila je glasilo: „Što ćemo ponijeti sa sobom u drugi razred?“ Prvašići su odgovorili –  znanje i uspomene. Za tu priliku učiteljica je pripremila 100 kuglica određenih emocija koje su učenici morali ilustrirati. 

Po završetku projektnih aktivnosti, učenici su ispunili evaluaciju i opisali kako su se osjećali kao dio projekta i projektnih aktivnosti te su im bile podijeljene diplome za sudjelovanje u projektu 100. dan u školi.

Prezentacija za provođenje eTwinning projekta 100. dan u školi

100-dan-u-skoli

Sanja Horvatić

Ribanje i ribarsko istraživanje projektna je radionica u trajanju 9 sati i dodatnih 8 sati terenske nastave. Nastala je u okviru Dana otvorene nastave Prve gimnazije Varaždin. Predviđena je za učenike koje zanimaju frazemi, onomastika (jezik), ribe, sportski ribolov i etika.

Ciljana skupina: daroviti učenici gimnazijskog programa (hrvatski jezik i biologija) i motivirani učenici osmih razreda osnovne škole (partnerske škole)

Stručnjaci potrebni za provedbu projekta: stručnjaci za hrvatski jezik, biologiju, kineziologiju, etiku i debatu te vanjski suradnici: ribiči, lokalni govornici, knjižničari

Trajanje i provedba: projekt se provodi u ukupnom trajanju od 9 nastavnih sati raspoređenih u tri tjedna uz dodatni dan za terensku nastavu (8 sati)

Metode i oblici rada:
•	projektna i terenska nastava
•	istraživački zadatci u timovima
•	radionički oblik
•	mentorski rad (podrška mlađima)
•	digitalna obrada i prezentacija podataka
•	refleksivne i etičke rasprave

Ciljevi: 
•	potaknuti interdisciplinarno promišljanje o ribarstvu kroz jezik, biologiju, književnost, sport i etiku
•	razvijati istraživačke, prezentacijske i komunikacijske vještine
•	omogućiti darovitim učenicima dublje i kreativnije izražavanje kroz dodatne izazove
•	poticati kritičko mišljenje o ekološkim i etičkim pitanjima povezanima s ribolovom

Ribanje i ribarsko istraživanje (primjer radionice za darovite učenike i one koji žele znati više)

ribanje-i-ribarsko-i

Ticijana Benčić

kondicional

Vesna Stipić

Prezentacija koja na stranicama (slajdovima) prati raznovrsne i kreativne zadatke za učenike 1. razreda nakon pročitanog književnog djela. Zadatci su povezivanja rečenica, određivanja pravilnog poretka riječi u rečenici, vježbi čitanja, opisivanja fotografija, povezivanja slike i teksta, slušanja, određivanja točnosti tvrdnji.

Plesna haljina žutog maslačka, S. Škrinjarić - rad u skupinama

skupni-rad-plesna

Mira Čuvidić

Wordwall kvizovi iz hrvatskoga jezika za 3. razred namijenjeni su za vježbanje i ponavljanje jezičnih sadržaja u 3. razredu osnovne škole.

Wordwall kvizovi iz hrvatskoga jezika za 3. razred

hrvatski-jezik-3

Hrvatski jezik